Любая школа - государственная, частная, семейная - рано или поздно задаёт себе вопросы: «На чём мы стоим? Почему мы выбираем одни программы, а не другие? Как нам не потерять душу ребёнка в погоне за результатами?»
Попробуем ответить на них - не как инструкцию, а как приглашение к размышлению. Опираясь на принципы гуманной педагогики и практический опыт, который может быть полезен любой школе и любому педагогу.
Часть первая. Пять (и один) принципов, которые стоит положить в основу
В основе гуманного образования лежит манифест гуманной педагогики. Вот его ключевые принципы. Их можно взять за основу любой образовательной системы.
Принцип 1. Каждый ребёнок воспитывается человеком благородным и великодушным
Этот принцип ставит на первое место личность педагога. Потому что только подобное воспитывается подобным.
Великодушие может воспитать только великодушный человек. Любовь - только любящий мир человек.
Точно так же негативные качества воспитываются образцом негативного поведения. Педагог - не просто «передатчик знаний». Это человек, которого ребёнок достоин.
Прежде чем требовать от детей благородства, спросите себя - а мы сами подаём этот пример каждый день?
Принцип 2. Каждый ребёнок развивается духовно и нравственно
Этот пункт - самый глубокий и самый тихий. О нём часто забывают в погоне за ВПР, ОГЭ и ЕГЭ. Но именно здесь корень всего. Знания без нравственной опоры опасны.
Включайте в повседневную жизнь школы вопросы смыслов, поступков, отношений - не отдельными уроками, а тканью всего учебного дня.
Принцип 3. Каждый ребёнок овладевает знаниями, расширяющими его сознание и ведущими к творчеству и созиданию блага
Да, образование - это про знания. Но главный вопрос: как человек будет их использовать? Куда приложит?
Ответ даёт второй принцип. Духовное и нравственное воспитание определяет, пойдут ли знания на созидание блага или на что-то иное.
Истинное применение знаний - это созидание блага. И это невозможно без духовных и нравственных опор.
Каждый урок - задавать не только «что узнал?», но и «для чего это может пригодиться? кому это поможет?».
Принцип 4. Каждый ребёнок учится выражать, беречь и утверждать свою собственную свободу
Важно не путать. Свобода - это не «я свободен, ничего не делайте».
Свобода в гуманной педагогике - это стремление и желание выбрать свой путь, исследовать его. А если есть путь - есть движение и достижения.
Поэтому здесь нет места безделию. Свобода - про ответственность за свой выбор и про движение вперёд.
Предоставляйте детям право выбора (тем, формы, способы выполнения заданий). И учите их нести ответственность за этот выбор.
Принцип 5. Каждый ребёнок любит свою Родину, ценит и бережно относится к многовековой культуре своего народа и человечества
Это наши корни. Без корней не будет ветвей и устремления в будущее. Патриотизм в гуманном понимании - не лозунг, а повседневное бережное отношение к языку, истории, традициям, природе.
Не декларируйте, а показывайте. Изучайте местную историю, традиции своей семьи и своей земли. Это ближе и понятнее, чем абстрактные лозунги.
Принцип, который добавляют педагоги (шестой)
Ко многим школам и коллективам, вдохновлённым гуманной педагогикой, прирастает шестой принцип - от сердца, от практики:
Каждый ребёнок проживает своё детство ярко, наполнено, счастливо и устремлённо - в счастливую и созидательную взрослую жизнь.
Потому что детство - не подготовка к жизни. Детство - это сама жизнь.
Спрашивайте себя: «Моим ученикам сейчас хорошо? Интересно? Есть ли у них радость, а не только долг?»
Часть вторая. Как выбирать образовательные программы: критерии для любой школы
Фундамент - государственные стандарты. Это не дань бюрократии, а разумная опора. Почему?
4 критерия выбора программ (объективных)
- Системность В образовании системность крайне важна. Разрозненные знания не складываются в картину мира.
- Научность Программы должны стоять на серьёзных научных основаниях, а не на «приблизительно научных» знаниях.
- Дидактическая обеспеченность Педагог должен понимать, чем работать. Программа обеспечена учебниками, тетрадями, материалами, проверочными работами.
- Прозрачность результата Понятна стратегия, понятны начальная и конечная точки, понятен путь достижения результата. Оценена эффективность и целесообразность.
Рекомендация для любой школы: Не берите программы «потому что модно» или «потому что все берут». Проверьте по этим четырём критериям.
А где же творчество? А как же индивидуальность?
На уровне стратегии (что изучать в целом) имеет смысл опираться на госстандарты - они дают единое образовательное пространство и избавляют от хаоса.
А вот на уровне тактики (как именно, по каким учебникам, в каком порядке, с какими заданиями) - полный простор для профессионализма и творчества педагога:
- выбирать учебники и пособия из рекомендованного списка,
- исходить из особенностей конкретного класса и коллектива,
- решать задачи, которые ставит конкретный учитель в конкретном классе.
Главный критерий выбора конкретной программы или автора (субъективный, но важнейший)
Программа должна нравиться учителю. Она должна вдохновлять учителя.
Почему? Потому что чем наполнен учитель, то он и транслирует ученику. Эмоционально, широко, глубоко - погружая ребёнка в зону своих интересов.
Поделиться можно только тем, чем сам наполнен.
Рекомендация для руководителя школы: Дайте учителям право выбора в рамках стратегии. И интересуйтесь не только отчётностью, но и тем - горит ли их глазами та программа, по которой они работают.
Часть третья. Как принимать решения в педагогическом коллективе
В любой школе есть механизм принятия решений. Вот логика, которая зарекомендовала себя:
- Общие принципы и стратегическую линию обсуждает педагогический совет (или методическое объединение).
- Стратегию утверждает администрация школы.
- Родители знакомятся с основами образовательной стратегии - это вопрос прозрачности и доверия.
- Вся наполненность программ (конкретные учебники, приёмы, формы, задания) - зона творчества и ответственности учителя.
При этом важно доверять педагогам. Потому что профессионализм и внутренняя наполненность учителя - это главный ресурс любой школы.
Косвенный, но сильный аргумент: когда дети самих педагогов учатся в той же школе - это о многом говорит.
Вместо послесловия. О чём могут рассказать сами учителя
В хорошей школе учителя всегда могут объяснить:
- почему они выбрали именно этого автора (Мерзляка, Петерсон, Фросинину, Шичиду, Соболеву, Чекина - или кого-то ещё),
- какие возможности открывает эта программа,
- как она сочетается с гуманным отношением к детям,
- и что в ней особенного именно для их учеников.
Рекомендация для школ: Устраивайте открытые методические встречи, где педагоги делятся своим выбором. Это укрепляет сообщество и рождает доверие родителей.
Главная мысль, которую стоит вынести
Если у ребёнка есть думающий, благородный и всё понимающий взрослый - шансов заинтересоваться процессом обучения, погрузиться в программу и выдать результат просто огромный.
Потому что всё, что мы делаем, имеет смысл, когда оно направлено на безусловный успех каждого ребёнка:
- успех программ,
- успех в освоении материала,
- успех в обучении и воспитании.
Каждый ребёнок - на своём уровне. У каждого - своя личная победа. И задача школы - эту победу сделать возможной.